Образовательная система «Школа 2100»

1. Мы, педагоги, психологи и учителя, создали СИСТЕМУ учебников для 1–11-го классов по всем предметам общеобразовательной школы; в них мы предусмотрели не только ознакомление с основами наук, но и методику развития и совершенствования личностных качеств и систематическое обучение самостоятельной деятельности. Умения, которые мы предлагаем развивать у ребят, – универсальны для учёбы и повседневной жизни.

2. Мы полностью реализуем Федеральный государственный образовательный стандарт РФ (экспертные заключения: http://www.school2100.ru/school2100/about/etapy/experts/), но наши учебники существенно отличаются от большинства учебников, используемых сегодня в школе, которые опираются в процессе обучения на развитие памяти («запомни правила», «прочитай и расскажи текст») и учат работать по готовому образцу. В современной жизни нереально всё запомнить и подобрать универсальные образцы. Мы предлагаем систему обучения, которая позволяет максимально раскрыть и развить способности вашего ребёнка, учит эффективно пользоваться полученными знаниями и постоянно приобретать новые.

Какие существуют риски, связанные с нашими учебниками?

1. Если по нашей системе начинает преподавать учитель, который не занимался на курсах повышения квалификации, не изучил внимательно наши научно-методические материалы, а пытается работать так же, как по старым учебникам, наши книги теряют свою эффективность, становятся источником раздражения и для учителя, и для родителей учеников.

2. Хотя методикам, которые мы предлагаем использовать, много лет – нас с вами в школе так не учили. Поэтому мы радуемся, если родители наших учеников разобрались в наших книгах и программах, и расстраиваемся, если, не поняв возможности нашей системы и её пользы для развития своего ребёнка, кто-то начинает её критиковать или отрицать.

Почему мы считаем, что сегодня необходимо именно такое образование?

1. Кардинально изменился мир вокруг нас: от молодого человека, окончившего школу, требуются не столько знания, сколько умение их приобретать и использовать, принимать самостоятельные решения.

2. Абсолютно изменились наши дети. Они не похожи на своих сверстников 5, 10 или 20 лет назад. Во многом они старше и более информированны, чем предыдущие поколения, но во многом потеряли в развитии для своего возраста.

3. Совершенно изменилась информационная среда, в которой мы живём. Она стала более обширной, бессистемной, агрессивной и проблемной. Сегодня стать успешным человеком можно, только научившись анализировать, систематизировать этот информационный поток и отбирать для себя полезное и необходимое. Информация обновляется едва ли не каждый день, и её необходимо уметь постоянно осваивать.

4. Существенно изменился и постоянно продолжает меняться перечень самых востребованных обществом профессий. Это связано с научно-техническим прогрессом. Каждый день появляются новые специальности, о которых несколько лет назад ещё никто не знал.

Что даст вашему ребёнку Образовательная система «Школа 2100»?

1. Он вырастет самостоятельным человеком, который умеет:

– преодолевать трудности, решать сложные жизненные проблемы;

– принимать взвешенные самостоятельные решения и отвечать за них;

– нести ответственность за себя и своих близких;

– быть уверенным в себе и своих силах.

2. Он вырастет человеком, который умеет и хочет учиться и постоянно самосовершенствоваться:

– сможет эффективно продолжать образование как в учебном заведении, так и самостоятельно;

– сможет освоить практически любую профессию и добиться успеха в работе;

– будет в состоянии анализировать свою жизнь и жизнь окружающих людей и на основе этого постоянно воспитывать и развивать себя.

3. Вашему ребёнку будет легко общаться с людьми в любой ситуации:

– он сможет существовать в любом социуме и пользоваться уважением;

– у него будет отлично развито умение общаться и всегда находить точные слова, убеждать людей в своей правоте;

– он будет уметь слушать и слышать других людей, понимать их.

4. Он вырастет личностью:

– будет собранным и целеустремлённым;

– не будет подвержен стрессам и депрессиям, потому что всегда в трудной ситуации будет действовать и искать оптимальный выход;

– будет настроен на создание и укрепление прочных семейных и дружеских отношений;

– его интересы будут многогранны, а культурный уровень высоким;

– патриотические и гражданские чувства будут осознанными и глубокими.

Как мы предполагаем этого добиться?

1. Мы написали для ваших детей необычные учебники. Основой их является организация общения детей с педагогом и друг с другом. Они обращены к каждому ребёнку как личности.

2. Обучение по нашей образовательной системе опирается на специфическую систему психолого-педагогических принципов, что позволяет ребёнку

– развиваться в плане личностном, культурном, духовно-нравственном;

– научиться самостоятельной деятельности не только в учебной, но и в любой жизненной ситуации.

3. Учитель будет использовать при обучении детей современные образовательные технологии: проблемно-диалогическую, технологию продуктивного чтения, технологию оценивания.

4. При написании наших учебников мы использовали принцип МИНИМАКСА. Это значит, что учебники включают избыточное содержание в рамках учебных тем. (Описание принципа минимакса: http://www.school2100.ru/school2100/osobennosti/) ВСЁ ИЗУЧИТЬ НЕВОЗМОЖНО. Каждый учитель отбирает для своего класса необходимый минимум содержания согласно возможностям и способностям ребят. А также каждый ребёнок может выбрать свой минимум в соответствии со своими способностями и желаниями. В принципе, каждый ученик может идти по нашим книгам своим собственным образовательным маршрутом!

Что послужило основой при создании нашей образовательной системы?

В качестве теоретического основания нашей системы мы взяли во многом традиции дореволюционной школы: она подготовила для нашей страны Циолковского и Павлова, Курчатова и Королёва, а также многих выдающихся людей, которые составили славу нашего Отечества.

Вторым слагаемым стали исследования нашей российской психологической школы: прежде всего труды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и др. Они разработали теорию деятельностного обучения. Мы построили на материале всех предметных курсов систему развития речевой деятельности, опираясь на многочисленные работы А.А. Леонтьева. Психологические труды Д.И. Фельдштейна в области психологии взросления позволили в учебниках учесть все сложности психологического становления подростка, помочь преодолеть нашим ученикам стрессы обучения. (Этапы развития «Школы 2100»: http://www.school2100.ru/school2100/about/etapy/)

В-третьих, мы максимально использовали индивидуальный опыт лучших российских учителей за последние 40 лет. Учителей, которые сумели подготовить успешных учеников.

Ну и в-четвёртых, на страницах наших учебников мы постарались найти место современным образовательным технологиям. (Описание технологий: http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/)

Откуда у нас такая уверенность в эффективности Образовательной системы «Школа 2100»?

Нашей системе и большей части наших учебников более 20 лет!!! На рынке учебной литературы сегодня это комплект учебников с самой длинной историей. (Каталог учебников Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/izdaniya/books/) И эта история – череда серьёзных экспериментов по апробации нашей системы и наших учебников, это прохождение научных и методических экспертиз. В 2008 году российское научно-педагогическое сообщество присудило нам Премию Правительства РФ за выдающийся вклад в развитие образования. Но самое главное: ребята, которые начинали первыми много лет назад учиться по нашим книгам, стали взрослыми, самостоятельными людьми. Они получили профессии, у них появились семьи. Мы пытаемся следить, как складывается их взрослая жизнь. Мы рады за них! Мы ими гордимся!

1. Как устроен учебник?

Цель учебников – не только помочь ребенку изучить предмет, но и научить его решать самые разные проблемы. А для этого каждому человеку необходимо уметь:

• организовывать свои действия – ставить цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать результат (такие задания обозначены в учебниках оранжевым кружком);

• работать с информацией – самостоятельно находить, осмысливать и использовать ее (такие задания обозначены в учебниках синим кружком);

• общаться и взаимодействовать с другими людьми – понимать их, договариваться и сотрудничать с ними (такие задания обозначены в учебниках зеленым кружком);

• развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и поступки (такие задания обозначены в учебниках красным кружком);

• серым кружком обозначены вопросы и задания на усвоение знаний и развитие умений по предмету (русскому языку, математике и др.).

Если в тексте учебника нет прямого ответа на вопрос, то такое задание (вопрос) является продуктивным.

Порядок выполнения продуктивного задания

1. Осмысли задание (объясни своими словами то, что требуется сделать).

2. Найди информацию, необходимую для выполнения задания.

3. Преобразуй ее так, чтобы получить ответ (найди аргументы, выдели главное и т.д.).

4. Запиши (в виде таблицы, списка и т.д.) все, что нужно для получения ответа, или мысленно составь ответ. Используй слова: «я считаю, что…», «потому что…», «во-первых, …», «во-вторых, …») и т.д.

5. Дай полный ответ, не ожидая наводящих вопросов.

Старайтесь действовать по этому плану, когда делаете уроки вместе с ребёнком.

В наших учебниках новый материал не предлагается сразу в готовом виде.

Как правило, параграф начинается с заданий, которые дают возможность ученику провести небольшое исследование и сделать свой собственный вывод. Это развивает интерес к учебе, умение самостоятельно мыслить, высказывать свое мнение, работать совместно с другими детьми.

Вот как построена работа на уроке, когда дети вместе с учителем открывают новые знания. Учебник поможет вам действовать так же если, например, ребенок болеет и вы изучаете новую тему самостоятельно.

В первую очередь, ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА.

В учебнике есть специальный текст, вопросы и задания к которому подводят ребят к формулировке проблемного вопроса.

Следующий этап – поиск ответа на вопрос. Для этого ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ.

Этот этап очень важен для повторения и обобщения знаний. Он позволяет выстроить в голове ребёнка прочную систему знаний по предмету и вспомнить именно тот материал, который нужен для открытия знаний по новой теме.

Следующий этап – РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ.

Ребёнок должен сделать самостоятельный вывод или сформулировать правило, определение, закон и т.д. Главная задача взрослого – сделать так, чтобы это непременно случилось, и маленький ученый получил бы удовольствие от своего исследования. Это необходимо прежде всего для того, чтобы процесс обучения приносил ребёнку радость и развивал интерес к новым и новым открытиям!

Как только самостоятельный вывод сделан, необходимо удостовериться в его правильности: а так ли это и где это можно проверить? Тут вновь на помощь приходит учебник. В нём есть авторский вариант вывода, правила и т.д. (специальный текст в рамке): СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ.

Теперь надо проверить, как мы можем использовать то, что сами открыли: ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ, РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ.

В этой части параграфа авторы поместили большое количество заданий, из них можно и нужно выбрать только подходящие по уровню сложности.

2. Что такое принцип минимакса?

Происхождение слова понятно: оно состоит из двух – минимум и максимум. В учебниках есть необходимый минимум (обязательный для всех) и предложенный максимум (для желающих).

Родители должны знать, что заданий в учебнике много, а тексты предоставляют избыточную информацию, чтобы не пришлось обращаться к дополнительным источникам. Главная задача – не сделать всё, а направить ребенка только на те задания и тексты, которые он должен выполнить, а остальные – если захочет.

Значит, не всё, что есть в учебнике, нужно обязательно выучить и выполнить!

3. Учебники не предполагают больших домашних заданий!

Если вы видите, что ребёнок постоянно получает большие домашние задания, это скорее всего означает, что учитель не берет во внимание принцип минимакса и, не успевая всё сделать на уроке, переносит остальной материал на домашнюю работу. Так быть не должно!

4. Учебники помогают научиться работать с информацией.

Очень важно при работе с учебником умело задавать вопросы ребенку, не подталкивать, а направлять. Каждый следующий вопрос – ступенька к правильному выводу и логичному ответу. Если школьник что-то забыл (а все помнить невозможно), взрослый может подвести его к тому, что надо узнать, какая именно информация нужна, и каким способом её затребовать. При этом большое значение имеют способность правильно сформулировать проблему; умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы; умение определить, какой информации не хватает для решения проблемы и где ее искать; умение найти недостающую информацию; умение оценить, подходит ли данная информация для решения проблемы; умение использовать отобранную информацию для решения проблемы.

Уважаемые родители первоклассников!

Каждый из вас хочет, чтобы ребенок вырос достойным и успешным человеком. Давайте задумаемся, кого сегодня можно назвать таким человеком?

Наверное это человек, который умеет преодолевать трудности и знает, что надо делать в непростых ситуациях. Это человек, который хочет и умеет заботиться и о своих детях, и о своих родителях. У него получается найти любимого человека, настоящего спутника жизни, потому что он умеет любить. Его окружают надежные и верные друзья. Про таких людей говорят: «Они горы могут свернуть!» Ну и, конечно, это человек, который сумел найти дело своей жизни, полностью реализовать себя, максимально раскрыть и применить свои способности и возможности. Такого человека уважают и ценят окружающие .

Как помочь сыну или дочери на этом пути?

Когда ребенок пойдет в школу, у него появятся новые друзья, первый учитель и, конечно, новые учебники. Возможно, это будут учебники Образовательной системы «Школа 2100» - не просто набор учебников, а именно удобная и логичная система, с помощью которой учиться интересно и комфортно. Они совсем не похожи на те учебники, по которым учились вы, потому что не просто сообщают в готовом виде определенный объем информации, но еще и учат искать и самостоятельно открывать новые знания, размышлять, анализировать, самостоятельно принимать решения, задавать вопросы себе и окружающим. А еще работать совместно с другими детьми и договариваться между собой совсем по-взрослому. В этих учебниках тексты могут показаться вам непривычными: на первый взгляд, они довольно большие, но задания к ним учат , например, находить в тексте определенную информацию, ответ на вопрос и т.д. Тексты, не всегда содержащие прямые ответы на поставленные вопросы, учит думать и разбираться в разных ситуациях. Сложных ситуаций в жизни много, однако, если человек умеет искать из них выход, гораздо проще жить. Когда рассматриваешь и читаешь эти учебники, то становится понятно, почему детям они нравятся: авторы разговаривают со школьниками уважительно, не поучая, о сложном говорят доступным языком и доверяют ребенку, верят в него. Авторы предлагают задания, с помощью которых можно не только открыть и усвоить знания, но и научиться их применять. А это значит, что учебники «Школы 2100» учат ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Поэтому когда ваши дети станут взрослыми и у них появятся свои дети, они будут знать, чему и как их научить.

В работах известного отечественного педагога С. Соловейчика, автора книг «Педагогика для всех» и «Учение с увлечением», есть очень важная, основополагающая мысль: главный труд ребенка – это любовь к своим родителям, именно она обеспечивает становление и развитие его души.

Как же помочь ребенку этому научиться?

1. Подчеркивайте хорошее.

Вспомните слова одобрения из уст любимого вами человека. За это можно все отдать… Вот и для вашего ребенка ваша похвала именно так и звучит, ведь для него любовь к вам – самое главное.

Хвалите ребенка, увидев, что он поступает правильно, улыбнитесь ему, обнимите!

Старайтесь, чтобы ежедневной критики было в три раза меньше, чем слов одобрения, физических проявлений ласки и любви!

Будьте конкретны и ставьте во главу угла поведение ребенка: «Спасибо, что дождался, когда я поговорю по телефону, и не перебивал меня»; «Я горжусь тобой, ты так справедливо разрешил свой спор с братом»; «Ты молодец сегодня, не отвлекался при выполнении домашней работы и сделал ее очень быстро».

Но не стоит использовать похвалу в качестве взятки! Нужно хвалить за усилия и старание.

2. Учитывайте индивидуальность вашего ребенка.

«Счастье – это когда тебя понимают». Все помнят эти слова из любимого фильма. Действительно, для любящего самое страшное – это когда его не понимают, воспринимают не таким, каков он есть.

Не подгоняйте весь мир под вашего ребенка, лучше терпеливо и спокойно обсуждайте, объясняйте. Он таков, каков он есть, и он вас любит.

3. Уважайте чувства вашего ребенка.

Любящий человек беззащитен, ведь его сердце открывается объекту своей любви. Любая обида причиняет боль.

«Я понимаю, что ты расстроился, когда я не смогла прийти к тебе на соревнования. Мне тоже очень жаль», – эти слова передают ваше понимание и показывают, что можно обижаться на кого-то и при этом любить его.

4. Не подводите своего ребенка.

Горько, когда тебя предают. А когда предает любимый человек – горько вдвойне.

Отвечайте за свои слова. Не шантажируйте ребенка: «Если ты еще раз вернешься поздно, будешь впредь сидеть дома» и т.д.

Не заставляйте ребенка чувствовать себя нелюбимым и несправедливо обвиненным. Лучше сказать: «Я очень устаю, когда мне приходится делать еще и твою работу»; «Я так беспокоилась(-ся)…»

Это заставит ребенка думать о влиянии своего поступка на других и поможет впредь вести себя иначе.

5. Позвольте ребенку ошибаться.

Представьте себе влюбленного человека, объект чувств которого только и делает, что постоянно критикует и сравнивает его с другими: и поет он, дескать, хуже, чем N, и одежда у него проще, чем у M, да и вообще ум не тот, что у K. Такое отношение сильно ранит ребенка.

Дети, которыми постоянно недовольны, чувствуют, что родителям невозможно угодить. Это особенно опасно в подростковом возрасте. Лишенный доверия взрослых, подросток часто начинает искать поддержки сверстников, даже если они предложат ему попробовать наркотики или вступить в преступную группировку.

6. Позвольте ребенку испытать естественные последствия своего поведения.

Любовь – это труд души. Поэтому нельзя научиться любить, не получая ничего взамен и не делая ошибок. Если ребенок ни разу не обидел объект своей любви, то он никогда не научится определять грань допустимого.

Он получил двойку, потому что не подготовил задание – сделал плохо не только себе, но и любимому человеку, расстроил его.

Если воспитывать чувство ответственности, то даже трехлетний ребенок в состоянии понять основную причинно-следственную связь: игрушки нельзя оставлять на дороге – их может переехать машина! Не сводите урок на нет, не покупайте новые игрушки!

7. Установите ограничения.

Любовь потому и есть большой труд души, что главное в ней – не получить удовольствие здесь и сейчас, а пронести это чувство через всю жизнь.

Если вы установили разумные ограничения, не уступайте. Каждый ребенок должен знать, где заканчиваются его права и начинаются права других людей. Чрезмерная строгость не помогает! Дети должны иметь возможность исследовать и учиться на собственном опыте, следовательно, не устанавливайте излишних запретов.

РОЛЬ РОДИТЕЛЯ ПОХОЖА НА РОЛЬ ПРОВОДНИКА В ГОРАХ.

НЕ ПОДТАЛКИВАЙТЕ СВОЕГО МАЛЕНЬКОГО АЛЬПИНИСТА ПИНКАМИ

И КРИКАМИ, НО ВСЕ ЖЕ

УКАЖИТЕ ЕМУ ТРОПИНКУ К ВЕРШИНЕ!